青春期逆反心理，又稱逆向心理或?qū)剐睦恚侵溉藗儽舜酥g為了維護(hù)自尊，而對對方的要求采取相反態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。我們在教學(xué)工作和日常生活中，經(jīng)常聽到教師和家長抱怨現(xiàn)在的學(xué)生不聽話，往往對教師和家長采取一種強(qiáng)烈的對抗態(tài)度。這種現(xiàn)象在處于初中學(xué)生表現(xiàn)得尤為明顯，其強(qiáng)烈的逆反性、如果任其發(fā)展，將有可能造成學(xué)生的心理缺陷，嚴(yán)重的甚至?xí)绊憣淼纳?、學(xué)習(xí)和工作。因此，如何應(yīng)對青春期的叛逆心理？石家莊心理咨詢為大家詳細(xì)闡述一下。

　　一、產(chǎn)生逆反心理產(chǎn)生的原因

　　1、學(xué)生自身的個性特征

　?。?）隨著身心發(fā)展的加快，中學(xué)生自我意識有了新的飛躍，不再愿意接受教師和家長的“保護(hù)”，希望得到像成人那樣的尊重。但是，我們?nèi)匀恢豢吹剿麄冇字傻囊幻?，仍然把他們?dāng)孩子看，還一味要求他們聽話和服從。老師認(rèn)為學(xué)生不聽話，學(xué)生認(rèn)為老師不尊重他，這種心理差距是造成逆反心理的重要原因。

　?。?）強(qiáng)烈的好奇心，特別是對成人世界的好奇，使得他們對于越是得不到的東西，越想得到；越是不能接觸的東西，越想接觸。尤其是對那些受到封閉禁錮的事物，向往之情更為迫切，以至于產(chǎn)生你越不讓我知道，我就越想知道的逆反心理。

　?。?）思維的獨(dú)立性和批判性的發(fā)展，使得他們開始喜歡爭論，對生活中和書本上遇到的各種問題總愿意獨(dú)立地衡量是非、判斷曲直。對老師和家長的教導(dǎo)，他們常用批判的眼光來審視；對書本上的一些定論也會提出質(zhì)疑。因此他們很容易把老師的勸說、告誡看成是吹毛求疵，是對自己的嘲弄，是對自尊心的傷害，繼而產(chǎn)生逆反心理。

　　2、教育教學(xué)的方法

　　有些老師的教育教學(xué)方法和手段不恰當(dāng)，不能充分尊重學(xué)生，處理問題時常常未經(jīng)深思熟慮，不問青紅皂白，采取過激的措施；不注意提高自己的教學(xué)藝術(shù)，對學(xué)生缺乏吸引力；另外，教學(xué)方法單一、呆板，忽略學(xué)生個性，造成學(xué)生“厭學(xué)型”逆反心理。也有個別教師不理解不尊重學(xué)生，對學(xué)生能力、成績不能給以客觀評價，這種行為會大大降低教師的威信。因此，學(xué)校教育的某些失誤也是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要因素。

　　3、家庭教育的因素

　　家長沒有掌握有效的教育引導(dǎo)方法。很多家長對孩子百般溺愛，事無巨細(xì)，越俎代庖。這樣的學(xué)生生活能力差，唯我獨(dú)尊，聽不得批評和勸告，易形成自負(fù)型逆反心理；不少家長對孩子期望值過高，教育方法簡單粗暴，導(dǎo)致子女過重心理壓力，容易產(chǎn)生“受挫型”逆反心理；還有的家長對孩子漠不關(guān)心，放任自流，孩子得不到家庭的溫暖和愛護(hù)，往往對學(xué)習(xí)和生活缺乏信心，容易形成“失落型”逆反心理。

　　青少年的逆反心理，作為一種心理現(xiàn)象，同其他心理現(xiàn)象一樣，無好壞之分，既有消極的一面，也有積極的一面。而作為一種社會現(xiàn)象，一種客觀存在的心理問題，對于社會的發(fā)展以及青少年自身的成長卻有著不可忽視的影響。需要了解更多詳情來咨詢石家莊心理咨詢。

　　二、逆反心理帶來的影響

　　1、青少年逆反心理的消極影響：

　　（1）當(dāng)客觀事物不能滿足或脫離主體需要時，就會使主體產(chǎn)生厭煩抵觸情緒。有些青少年對學(xué)校、老師、家長進(jìn)行的思想教育采取盲目的抵觸情緒，認(rèn)為這些只是些大而空的話，遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活，與我們的需要毫不相干的形式而已。

　?。?）對社會、學(xué)校、家長倡導(dǎo)的一切事物都持否定態(tài)度，表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的方向思考，以偏概全的看待社會上出現(xiàn)的個別陰暗面，片面夸大我國社會主義制度下的某些不完善的地方和資本主義制度某些可取之處，拜金主義傾向明顯。

　?。?）在他們眼中，抗洪搶險、見義勇為的英雄人物是愛逞能、愛冒險的“傻帽”，為了百姓謀利益而鞠躬盡瘁的人民公仆卻被看作是在收買人心，學(xué)術(shù)上碩果累累的學(xué)者是不會享受生活的“學(xué)習(xí)機(jī)器”，對于身邊樂于助人、積極向上的同學(xué)，他們則諷刺為故意和老師、同學(xué)“拉關(guān)系”的“偽君子”等，他們無端的懷疑先進(jìn)人物的動機(jī)，對別人的先進(jìn)事跡和成績都持否定的態(tài)度。

　?。?）有些青少年由于種種原因，雖然不敢做出一些“過分”的行為，但對那些與老師公開對抗，在同學(xué)中拉幫結(jié)派等不良現(xiàn)象卻頗為認(rèn)同，對那些樂于助人、愛護(hù)集體的同學(xué)則諷刺、挖苦，造成集體氛圍里好人無人贊，正不壓邪的局面，在同學(xué)中造成極其不良的影響，也破壞集體組織的團(tuán)結(jié)。

　　2、青少年逆反心理的積極影響：

　　（1）自我意識得到發(fā)展，獨(dú)立意識增強(qiáng)。此時的青少年已經(jīng)不再是處處需要家長和老師照顧的孩子，他們不僅能清晰地意識到自己內(nèi)心的感受，而且絕大多數(shù)能主動地根據(jù)社會要求去不斷認(rèn)識發(fā)展自己，形成了自我評價及對社會、對他人的評價體系，不再輕易服從他人的指揮，改變自己的想法，思維上也表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性，可望以獨(dú)立的個體參與到學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。

　?。?）勇于創(chuàng)新，敢于打破傳統(tǒng)束縛的精神體現(xiàn)。這些青少年已經(jīng)不再滿足于教師和教科書關(guān)于事物的解釋，他們富有創(chuàng)新精神，總想進(jìn)一步追求更精確，更新奇的事務(wù)，喜歡提出疑問和不同的看法。因循守舊、墨守成規(guī)反而會扼殺他們旺盛的創(chuàng)造力。

　　（3）反映出強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和憂國憂民的使命感。青少年個性反映的首要因素就是巨大的社會積極性，他們渴望參與到社會生活當(dāng)中，用自己的獨(dú)特視角表達(dá)著自己對社會的一份責(zé)任，他們對正面宣傳的否定，從另一方面表現(xiàn)出他們對國家命運(yùn)的關(guān)注，其實他們對一切事物都充滿著熱情和期待，因此對社會上出現(xiàn)的不公平的社會現(xiàn)象才會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不滿和憤怒的情緒，而這并不能得到老師和家長的認(rèn)可和理解，這正是他們正義感和責(zé)任感的體現(xiàn)。

　?。?）有助于學(xué)校、家庭、社會對教育進(jìn)行反思。

　　也就是說，青少年的逆反心理，一方面它阻礙著青少年學(xué)習(xí)更多的科學(xué)文化知識，樹立正確的價值觀。而另一方面又能成為積極的力量，啟發(fā)青少年去思考、去創(chuàng)造，使自己的個性意識得到發(fā)展，從而更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，我們要辯證的看待青少年的逆反心理，全面分析其產(chǎn)生的原因，制定科學(xué)合理的調(diào)試方案，使得青少年的身心得到健康發(fā)展。

　　面對心理逆反期的學(xué)生，采取簡單急躁的教育方法，只能事與愿違，應(yīng)以愛心和尊重為前提，注重溝通和交流，以春雨潤物的耐心、細(xì)心融化學(xué)生心中的堅冰。對中學(xué)生強(qiáng)烈的逆反心理如果引導(dǎo)得當(dāng)，有可能將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維，推動學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)造新知識。 在糾正學(xué)生逆反心理的過程中，學(xué)校教育和家長引導(dǎo)都非常重要。

　　三、中學(xué)生逆反心理的對應(yīng)措施

　　1、全面評價學(xué)生，努力尊重學(xué)生

　　自尊和受人尊重是生存的一種基本需要，我們要尊重學(xué)生心理生理發(fā)育規(guī)律，了解學(xué)生個性成長特點(diǎn)。青春期學(xué)生可塑性極強(qiáng)，自立自主的欲望又特別強(qiáng)烈，老師和家長對待他們要像對待朋友一樣，決不可采取高高在上的姿態(tài)。那種把老師和學(xué)生看成“教育者”與“被教育者”、把家長和孩子看成“服從”與“被服從者”的觀點(diǎn)非常不利于對學(xué)生的教育和心理疏導(dǎo)。老師和家長對孩子要嚴(yán)禁使用命令，那種認(rèn)為命令孩子服從是天經(jīng)地儀的想法是錯誤的。老師和家長對孩子的事不要隨意發(fā)表評論，尤其不要使用“討厭”“你真笨”“不能這樣”這些打擊孩子積極性的語言，而要采取一種積極聆聽的姿態(tài)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立分析問題的興趣和能力，培養(yǎng)孩子的自信。每個學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和長處，只有教師關(guān)注這些優(yōu)點(diǎn)和長處時，學(xué)生才會產(chǎn)生上進(jìn)心。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，在全面充分肯定他們優(yōu)點(diǎn)的同時，懇切地提出希望，使他們看到自己的潛力，這樣會使他們進(jìn)步得更快。當(dāng)我們教師努力挖掘出每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火時，學(xué)生的逆反心理就會煙消云散，就會以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

　　2、加強(qiáng)感情投入，融洽師生關(guān)系

　　對于生理、心理均不成熟的青少年來說，在其行為意向和決策中，受感情因素影響很大，它們喜歡什么，不喜歡什么，好感與否，直接影響著他們的行為。有經(jīng)驗的教育工作者們都有體會，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很高，很大程度上是因為喜歡某個老師的結(jié)果。如果我們教育者在感情上與受教育者多些相容、多些親近，站在學(xué)生的立場去處理問題，這樣就會縮短教師與學(xué)生的心理距離，引起師生情感上的共鳴，有利于控制學(xué)生的逆反心理。

　　3、要重視家庭教育，講究教育藝術(shù)

　　學(xué)生的成長離不開家庭，家庭和社會的不良影響是誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的一個重要原因。家長也要不斷學(xué)習(xí)，要了解學(xué)生特殊發(fā)育階段的心理特征，勤關(guān)注，多關(guān)心，常溝通，用發(fā)展的眼光看待子女，平等對待子女，恰當(dāng)?shù)亟o子女以自主權(quán)，并給以指導(dǎo)。學(xué)校要利用家長會、電話或書信的方式與家長及時溝通，向家長介紹青春期學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和教育方法，防止學(xué)校教育、家庭教育之間出現(xiàn)偏差，以鞏固家庭和學(xué)校的教育效果。

　　4、采用多種形式，開展健康教育

　　首先教育者要不斷地完善自我，以自我品德與人格來觸動感化學(xué)生，真摯關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心理和思想的有效轉(zhuǎn)變。其次，要認(rèn)真研究逆反心理的特點(diǎn)，激勵學(xué)生的上進(jìn)心，愛護(hù)其自尊心，滿足其合理的需求，誘導(dǎo)其行為，消除其逆反心理。再次，針對這類青少年學(xué)生不同的性格、氣質(zhì)，采取多層次多角度的教育方法，把集體教育和個別教育，思想教育和實踐鍛煉，正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束，嚴(yán)格要求與關(guān)懷體貼結(jié)合起來，進(jìn)行正確的教育。

　　5、重視心理輔導(dǎo)，努力控制逆反心理

　　學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因為學(xué)生的認(rèn)知與情感或者是認(rèn)知與意向發(fā)生矛盾。“心病還得心藥治”，為此，教師要加強(qiáng)對有逆反心理的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理咨詢，解決他們的心理癥結(jié)。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己，培養(yǎng)他們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的能力，使他們學(xué)會正確歸因和簡易的自我疏導(dǎo)方法。如讓學(xué)生用心理換位法理解他人的心情，減少對他人的責(zé)難和埋怨；用自我激勵法來振奮精神，克服自卑，樹立自信。并教會學(xué)生對別人正確認(rèn)識，公正評價，使學(xué)生既會自我調(diào)控，又善于自我解脫，自我振奮，從而發(fā)揮其主體能動作用，避免產(chǎn)生消極逆反心理。

　　總之，在學(xué)生自我意識形成過程中，逆反心理是十分常見的現(xiàn)象，它對學(xué)生心理的發(fā)展有著不可忽視的影響。當(dāng)前教育實踐特別是學(xué)生思想政治教育中對如何處理學(xué)生逆反心理問題也日益顯得重要。由于學(xué)生逆反心理成因的多樣性，范圍的普遍性，要消除逆反心理并非易事，關(guān)鍵在于教育者要正確對待學(xué)生中的逆反心理，抓住有利時機(jī)進(jìn)行全面、細(xì)致的教育。這就要求我們在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的情況下，對癥下藥，采取多種方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理，使學(xué)生的不良心理得到控制，轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動力。我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)社會、學(xué)校、家庭和個人的綜合防治；引導(dǎo)他們熱愛社會、熱愛生活，鼓勵他們正確對待社會、自己與逆境；改變學(xué)校、社會與家長不正確的教育方法，做好相互溝通，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與自尊、自強(qiáng)意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，真正達(dá)到教書育人的目的，保證學(xué)生能健康成長，促進(jìn)教育事來的發(fā)展。

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